一手好字可使人受益终生,一个好习惯可改变人的一生。为全面提高师生的人文素养,培养学生良好的行为习惯,安丘市白芬子小学以写字教学为突破口,以“写一手好字,做一个好人”为育人目标,多措并举,特色办学,取得了很好的教育效果。

　　文化引领,环境育人

　　学校不断加大投入力度,切实加强校园文化建设,营造幽雅的育人环境,在学校文化长廊、班级墙报中不失时机地渗透习惯养成教育内容,在教学楼通道和教室墙上张贴《小学生守则》《白芬子小学养成教育五字歌》,让每面墙壁、每个台阶都说话,充分展示练字姿势方法、书法家事迹、作品等,利用小黑板每周刊出一期写字育人方面的“温馨提示”,对优秀班级和表现优秀的学生大张旗鼓地表彰奖励,授予星级班级、星级学生称号,在校园显著位置张贴星级学生照片,营造良好的写字育人氛围。同时,还利用主题校会、班会等时机向师生、家长宣传写字与良好习惯养成的关系和意义,积极争取家长的配合。

　　制度保障,科学育人

　　学校精心编撰了写字育人校本教材、开发字帖等教学用书,将写字课纳入了学校课程设置,在学校教学计划中每周安排一节写字必修课,配备了专职写字教师,写字教师随时对学生书写及习惯培养进行指导。同时,学校还制定了一系列写字育人实施方案和考核细则,成立了由校长任组长,校委会全体成员参与的检查指导小组,定期对写字课进行评价、总结和公示,评价结果纳入学校量化考核,对优秀指导教师在评优树先方面优先考虑。在加强学生写字教育的过程中,学校还努力打造一支优秀的书法教师队伍,学校开展了教师书法全员培训,让每位教师充分了解书法常识,掌握基本技能,并从市里聘请了名家对教师进行专题指导培训,帮助教师不断提高书写水平。学校还在校园醒目位置专门开辟了教师书法展栏,从每位教师练字中挑选30个毛笔字、100个钢笔字在展栏中张贴,每周更换一次,所展字不得重复。

　　以生为本,习惯育人

　　学校在日常教学管理中注重以生为本,习惯育人。学校每天至少拿出20分钟课外活动时间,让师生练字,教师全程指导学生的写姿、坐姿,指导学生用心写字,专心写字,要求学生必须做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸)、“八个字”(头正、身直、臂开、足平)；走好三步路(写好基本笔画、写好独体字、写好合体字)；念好四字诀(看、记、写、比)；闯过三道关(笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁)。在练习写字时学校还要求控制书写速度,一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五、六年级学生每分钟写15字左右；通过写字速度训练培养学生的修心养性、韧性和意志,以及吃苦耐劳的精神。

　　为进一步优化课堂教学结构,提高写字教学效率,写字教师在长期的探索中,提炼出了“一看二写三评四改”的四步一环教学模式,并积极开展家校联手,要求学生在家练字时也要严格按照这四步来做,每月底,教师和家长分别根据学生在校、在家的书写表现填写“书写习惯评价表”,对学生的写字姿势和质量进行反馈、评价。现在,“一看二写三评四改”法已成为学生良好的书写习惯。同时,学校从写字教学活动入手,结合学生良好的写字基础,秉承“端端正正写字,堂堂正正做人”的育人方针,围绕“写字与学生品德教育的关系”、“写字与养成教育的关系”进行了专题研讨,并聘请专家进行了论证,并在实际写字教学中积极对学生进行了如何做人的教育引导。

　　创新评价机制激发学生争相提高

　　学校在书写评价方面进行了有益探索尝试,从情感、习惯、技能三个方面培养出发,创新性实施了课堂教学全程式评价,课内外活动全面化评价,成长档案全程评价,试卷面应用性评价,写字目标分项评价等多元评价机制,根据评价结果对各个年级优秀的同学奖励相应级别的喜报:一二年级“写字小巧手”；三年级“写字小能手”；四年级“写字小明星”；五六年级“校园小书法家”。对于有进步的同学奖励“写字进步星”喜报,并对其获奖作品、获奖情况及时展览,极大激发了学生书写的主动性和积极性。

　　该校三年级一班学生王小朋的家长谈到:现在孩子不但书写姿势端正了,还养成了按时完成作业、每天写读书笔记等一系列良好的学习习惯,而且比以前更懂事了,凡事能体谅父母。学生认为:不但书写水平提高了,还真正实现了“习惯在身,学习在心”。

　　现在,学校每学期都有百余人次在各级书法比赛中获奖,不断涌现出一批批小书法家,学校写字育人的创新做法受到了学生家长们的一致好评,同时也引起了各级新闻媒体的广泛关注,《联合日报》、《现代教育导报》、《山东体卫艺》等多家新闻媒体予以宣传报道。学校荣获“潍坊市语言文字规范化学校”等荣誉称号,被评为山东省“小学作文目标全程序列训练整体设计”课题实验基地。　来源：张春梅 刘福香

2010年05月21日